家长培训班个案分享
【微课堂第五期】
家长培训班个案分享
主讲人 | 毕欣芳
五彩鹿顺义校区教学主管
家长培训班培训讲师
大家晚上好，首先做下自我介绍，我是五彩鹿顺义校区的毕老师，现在负责顺义校区的家长培训班。
今天晚上重点跟大家分享几个个案，在分享个案之前，我先谈谈我作为家长培训班的老师的感受。
古人说， “授之于鱼，不如授之于渔”。确实是这样子，通过前面的家长培训，我真正的感受到--家长自己教授孩子取得的进步，比老师教孩子取得的进步，对这个孩子，对这个家庭来说，意义更大，更深远！
大家都知道，我们的孩子存在一定的沟通障碍，家长不知道怎样跟自己的孩子交流，不知道怎样让自己的孩子听从自己的指令，不知道如何去面对自己的孩子，家长培训班重点就是教会家长怎样和自己的孩子相处！
在分享个案一前，我先回答下家长们的疑问--有的家长说“参加家长培训班们需要家长自己学习，我没什么学历，学习能力也不强，我也教不了我家的小孩子，没有必要参加家长培训班。”
下面这个案例中的家长学历一般，但实际操作做得很棒，孩子取得的进步也挺大。
孩子姓名：淘淘 年龄5岁 男孩
淘淘妈妈犹豫很久才报了家长培训班。因为她有想要自己教孩子的想法，但觉得自己听理论课比较费劲，又想放弃。
作为老师，我给淘淘妈妈讲道理：父母是孩子的第一任老师，只有父母懂了，才能很好的跟老师配合，避免学校老师消退孩子的不良行为，家长在家里面却在强化孩子的不良行为。
后来在教学中，教师重点给家长呈现如何操作，学完理论后再手把手的教会家长怎样实际操作。
这个妈妈有一个优点--会欣赏自己的孩子。她的社会性强化做的很到位，能真正的观察到自己孩子点滴的进步，然后给予及时的强化。孩子很开心，孩子开心了进步也就快了。
记得有一次在运动课上，孩子指着触觉板主动的问“这是什么？”妈妈听了特别高兴，不断的夸孩子，都忘了回答孩子的问题。我提醒她快回答啊，妈妈这才回过神来告诉孩子是什么。
在以后的教学中，这位妈妈还非常用心的给孩子准备教具，自己也会根据老师出的训练计划，选择合适自己孩子的项目。
淘淘妈妈在学习了行为矫正后，还成功的改善了他们夫妻关系。
以前淘淘所有的事情都是妈妈负责，爸爸基本不参与。培训期间妈妈带着孩子回了一趟老家。看见爸爸后，孩子跑过去，爸爸把孩子抱起来扛在肩上，妈妈就夸奖爸爸”看爸爸多好，来接我们了”。对爸爸各种夸赞，加上孩子确实有进步，能主动叫爸爸了，爸爸当时也特别高兴。
有一次妈妈想带淘淘去动物园，但爸爸不想去，妈妈使用了一个小小的策略，对儿子说快换衣服，爸爸要带我们去动物园，于是爸爸带着全家一起去了动物园。
后来妈妈在跟我们分享的时候说，“我平时对爸爸的批评、埋怨特别多，嫌他不管孩子；现在他对我们好点，我就使劲强化他，他就对我们越来越好，送我们回来的时候，爸爸也舍不得，也抹眼泪，能体谅我和孩子训练的不容易。”
通过这个个案，家长学以致用，不但自己的孩子有了很大的进步，重点还改善了家庭成员的关系，一举多得！再次证明了行为矫正适用所有人！
姓名：志志 年龄：4岁 性别：男孩
志志具备一定的表达和认知能力，存在的问题行为是不能和家长分开，尤其是爸爸。
做什么事情都需要牵着爸爸、妈妈或者阿姨的手，否则就会哭闹；有一定的情绪问题、会打自己的父母。
比如去玩多媒体，孩子其实有能力自己去做踩气球、踩蝴蝶等项目，但就是需要爸妈陪着，拉着家长的手，才能去玩。
我了解了情况：平时家人都比较娇惯孩子，尤其是爸爸。比如孩子拿着小碗去吃点心小碗掉了，孩子会跑到爸爸面前去哭闹。爸爸会抱着哄，然后帮忙捡起来，这样孩子还是会哭闹一会儿；妈妈也特别怕孩子哭，孩子一哭妈妈不知道如何应对……
针对志志的问题行为，首先教家长的是先进行功能ABC分析--A是行为前因，B是行为，C结果，得出的结论是孩子的该行为是被父母的关注所强化的。
根据这个情况，给家长的指导：
当爸爸把孩子送过来，让爸爸立刻和志志说拜拜，然后转身就走，干脆的分开，不能牵扯太多；
在孩子上示范课的时候，妈妈坐在离孩子1-2米远的距离处，在上课前使用定时闹钟，提前告知孩子这段时间要坚持和老师上课，下课再找妈妈；同时在这个过程中给家长的指导是，不管孩子如何叫妈妈，都不要给予任何反应；
告知妈妈要坚定、自信，不能怕孩子哭，只有家长态度坚定，孩子才能不哭。
开始执行阶段：
最初妈妈也做不到。老师给孩子上课，当孩子回头找妈妈，妈妈就不自觉的说看老师，或者说先上课，下课再找妈妈，或干脆把头扭向一边等。
其实这些动作虽然没有跟孩子有肢体的接触，但也是给予了孩子一种关注，也是在强化孩子的该行为，这样孩子还是会觉得“我哭的话妈妈就会来关注我。”
再次要求家长改变。孩子在一直得不到家长的关注以后，慢慢能坚持配合老师学习了。再逐步让家长远离，过渡到最后志志能坚持在没有妈妈陪伴的情况下和老师一起上课。
这个过程也是有方法的:
首先，通过视觉支持来帮助孩子提高理解能力。
我先让家长提前几天给孩子讲解绘本故事: 爸爸妈妈要出去旅行，不能带着志志；志志要跟老师一起上课、吃饭、玩耍，等爸爸妈妈回来再接志志。
第二步，这个绘本故事坚持给志志讲了几天以后，在课堂上让妈妈先配合:告诉志志要上课了，现在先和妈妈说拜拜。妈妈先离开，等下课了也就是定时闹钟响了，妈妈再来接志志。
通过这样的方式，孩子逐渐的能接受妈妈离开了，然后再逐渐的泛化到爸爸身上，让爸爸离开，然后下课来接，志志也能逐渐的适应了。
在这个教学中，老师首先教会家长对孩子的问题行为进行功能分析:
孩子会存在一定的分离焦虑，同时因为孩子的哭闹行为是被爸爸妈妈的关注强化的，处理建议是如果孩子再通过哭闹的行为来获得家人关注或者帮助的时候，家长不能给予关注；但是当孩子能坚持完成配合老师上课十分钟，期间没有哭闹，下课了老师就会允许家长给予孩子关注。
通过这样的方式，志志逐渐的能适应自己独立去做事情，而不是任何时候都需要爸爸妈妈了。
这个个案重点是教会家长针对自己孩子的问题行为进行功能分析，之后手把手的教会家长在实际操作中怎样去做。
其实，对有的家长来说，学习理论很简单，但是能真正的做到更关键。
姓名：林林 年龄 4岁 性别 男孩
存在的问题行为是和妈妈不配合。只要妈妈不在，孩子能很好的配合；但妈妈在，就会哭闹、摔东西、不做事情。
运动课上即使会的任务，也不能配合老师做，不接受妈妈的辅助，要求妈妈抱，不抱还会哭闹等。
首先对孩子的行为进行功能分析：孩子从懂事起，就是通过哭闹来满足自己的任何需求，或者是逃避家长的要求。只要是孩子哭闹，家长基本就是会妥协。
针对这个孩子，老师给出的建议是集体课上，不管孩子会不会做，要是孩子能主动配合做事情，完成后老师或者妈妈都会给予很好的奖励。如果孩子不做，要辅助孩子完成；完成后，在孩子不哭闹的情况下，妈妈给予奖励。如果孩子哭闹，也一定要辅助孩子完成任务。
在这个过程中，孩子的哭闹可能会更厉害，就是我们常说的消退爆发。
什么是消退爆发？就是在孩子不良的行为消失或者减少之前出现的短暂的、增加的现象。
原因是孩子认为以前哭，你们都顺着我，怎么我现在哭不管用了？我是不是哭的再伤心一点，妈妈就会顺着我了？所以孩子就会哭闹的更厉害。
同时要注意在孩子哭闹时，有可能延伸出新的问题行为，比如摔东西，打人等。如果家长操作不当，就会把这些新的问题行为再塑造出来。
林林现在就出现了新的问题行为--一上集体课，就说要上厕所，不带他去就会哭闹。
我们给家长的建议是，培训班上午第四节课是集体课，让家长调整好孩子上厕所的时间，争取第四节上课前带孩子上厕所，然后上课的过程中不去厕所。
值得注意的是，这个时候老师要不断的给家长支持，因为这个阶段孩子会闹的很厉害，家长也是很头痛的 ，压不住脾气可能会打孩子。所以有老师的支持非常重要，这样家长才能有信心继续教孩子。
在这个个案中，家长理论懂了，但是在操作上还需要老师的监督和指导。
五彩鹿儿童行为矫正中心
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